Dibujo técnico primero de bachillerato

Ayúdanos a hacernos saber Larapedia.com informó a un amigo / amiga o marcado nuestro sitio web en tu blog o foro marcadores sociales como Facebook eTwitter, gracias

Los siguientes textos son propiedad de sus respectivos autores y les damos las gracias por la oportunidad que nos brindan para presentar gratis a estudiantes, profesores y usuarios de la Web para sus textos ilustrativos con fines educativos y científicos.

La información en la medicina y la salud en este sitio es de carácter general y para propósitos informativos solamente y por lo tanto no puede sustituir en ningún caso el consejo de un médico (o una persona legalmente autorizada para la profesión).

Dibujo técnico primero de bachillerato

Dentro de una cultura tendente a la universalización en la que su sistema productivo está encaminado hacia la especialización, es necesario establecer un lenguaje gráfico de carácter objetivo. Este lenguaje debe permitir tanto la investigación en la generación de las formas como una transmisión clara y precisa de las conclusiones. Se pretende facilitar la materialización de lo proyectado, de manera que no de lugar a equívocos.

Evidentemente no se necesita el mismo rigor y precisión en todos los ámbitos de la vida laboral donde participen procesos descriptivos gráficos, pertenecientes al campo del dibujo técnico, pero es necesaria una suficiente capacidad de abstracción para la comprensión del espacio, trazados y convencionalismos gráficos, al igual que se hace necesaria, en este periodo de aprendizaje, la práctica diaria que permitirá al alumno alcanzar el nivel suficiente de representación gráfica e instrumentalización.

Resulta imprescindible comprender que todo esto quedaría en simple adiestramiento si después no aplicásemos lo aprendido en los diferentes campos profesionales o en nuestra vida cotidiana.

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas.
Apreciar la universalidad del dibujo técnico en la transmisión y comprensión de las informaciones.
Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos, y productos artísticos y a la representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el plano, como en el espacio.
Valorar tanto la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo en la producción, sino también la comunicación, dándole a esta un carácter universal.
Comprender y representar formas, ateniéndose a las normas UNE e ISO.
Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas.
Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que puedan introducir las diversas técnicas gráficas en la representación.
Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.
Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.

CONTENIDOS

Los contenidos se dividen en tres grandes BLOQUES:

I. DIBUJO GEOMETRICO: Geometría métrica aplicada.

II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: Sistemas de representación.

III. NORMALIZACIÓN. ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO.

BLOQUE I. DIBUJO GEOMETRICO

TEMA 1. INSTRUMENTOS DE DIBUJO.

Características y empleo.

TEMA 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO.

Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos.

TEMA 3. ESCALAS.

TEMA 4. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (I).

Triángulos. Ángulos relacionados con la circunferencia.

TEMA 5. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (II).

Cuadriláteros. Polígonos regulares.

TEMA 6. RELACIONES GEOMÉTRICAS.

Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría.

TEMA 7. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.

Traslación, giro y homotecia.

TEMA 8. TANGENCIAS. Rectificaciones.

TEMA 9. CURVAS TÉCNICAS.

Ovalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de tangencias.

TEMA 10. CURVAS CÓNICAS.

Elipse, hipérbola y parábola. Definición y trazado.

BLOQUE II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

TEMA 11. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos.

TEMA 12. SISTEMA DIÉDRICO (I).

Representación del punto, recta y plano.

TEMA 13. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS.

TEMA 14. SISTEMA AXONOMÉTRICO.

TEMA 15. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA.

BLOQUE III: NORMALIZACIÓN

TEMA 16. NORMALIZAClÓN.

Principios generales de representación.

TEMA 17. NORMALIZAClÓN. Rotulación normalizada.

TEMA 18. NORMALIZAClÓN. Acotación.

TEMA 19. ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO.

BLOQUE I

DIBUJO GEOMÉTRICO

UNIDAD 1: INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo

Objetivos didácticos

· Conocer los diversos instrumentos empleados en la confección de un dibujo técnico. Sus características y la forma de empleo.

· Utilizar las diferentes técnicas gráficas con un empleo adecuado de instrumentos y materiales.

· Comprender la forma de conservar los instrumentos en perfecto estado.

· Comprender la importancia que tiene el manejo correcto del cartabón y de la escuadra para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos.

Contenidos conceptuales

El papel y sus clases. El lápiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador de minas. La goma de borrar. La escuadra y el cartabón. La regla. El transportador de ángulos. El compás. Los estilógrafos. Las plantillas.

Contenidos procedimentales

Práctica sobre el empleo de cada uno de los instrumentos. Trazado, uso y conservación de los mismos.

Aplicación de cada instrumento a las diversas técnicas gráficas para el progreso del alumno en sus vertientes profesional y social.

Contenidos actitudinales

· Curiosidad por conocer cada uno de los instrumentos. Su manejo y conservación.

· Interés por identificar instrumentos y materiales, características y aplicación en cada caso.

· Valoración crítica sobre la precisión, rapidez y limpieza de los trabajos realizados.

Criterio de evaluación

Emplear diversos medios gráficos, tales como patrones, transferibles, texturas, etc., y los conocimientos que propicia el dibujo técnico para resaltar la información contenida en un trabajo.

El propósito de este criterio es permitir comprobar si el alumno y la alumna comprenden la contribución realizada en el campo de la comunicación y de la estética al utilizar las técnicas gráficas adecuadas.

UNIDAD 2: TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO

Objetivos didácticos

· Distinguir los elementos geométricos.

· Conocer los principales signos geométricos.

· Utilizar el concepto de lugar geométrico a figuras, superficies y cuerpos.

· Resolver problemas geométricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perpendiculares y ángulos.

· Interpretar el concepto de arco capaz y sus aplicaciones prácticas.

Contenidos conceptuales

Elementos geométricos. Signos geométricos. Lugar geométrico. Mediatriz de un segmento. Clases de ángulos. Bisectriz de un ángulo.

Contenidos procedimentales

Operaciones con la regla y el compás. Operaciones con segmentos. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de perpendiculares y paralelas. División de un segmento y de un arco en partes iguales. Construcción de ángulos con las plantillas y el compás.

Contenidos actitudinales

· Disposición a incorporar al lenguaje gráfico los elementos y signos geométricos.

· Interés por los conceptos de lugar geométrico y valoración de sus aplicaciones prácticas.

· Aprecio de la importancia que tienen los trazados geométricos sencillos de esta unidad y sus aplicaciones prácticas reales en el dibujo técnico.

Criterio de evaluación

Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices y algún lugar geométrico, creando figuras diversas en el plano.

Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y si comprende el alcance potencial del concepto de lugar geométrico.

UNIDAD 3: ESCALAS

Objetivos didácticos

· Adquirir con absoluta claridad el concepto de "escala".

· Aprender a construir una escala y a aplicarla.

· Aprender a dibujar a escala, en ciertos casos, haciendo los cálculos mentalmente.

· Deducir las medidas reales de un objeto representado a escala.

Contenidos conceptuales

Proporcionalidad. Escalas. Definiciones. Clases de escalas.

Contenidos procedimentales

Construcción de una escala gráfica. Construcción del triángulo universal de escalas. Construcción de la escala decimal de transversales y aplicación de toma de medidas a escala.

Contenidos actitudinales

· Valoración de la importancia de las escalas para la confección de un plano.

· Valoración de la relación que existe entre la escala elegida, el tamaño del formato y la complejidad del plano.

Criterio de evaluación

Construir diferentes escalas de reducción y ampliación y aplicarlas a ejercicios concretos.

Se pretende con este criterio que el alumnado no sepa solamente construir diferentes tipos de escalas, sino también que construya aquella que sea la más idónea para el caso concreto que se le proponga. De esta forma, en cada caso de aplicación, tendrá que construir una escala transversal de decimales, una escala volante, etc.

UNIDAD 4: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (I). Triángulos. Ángulos

relacionados con la circunferencia

Objetivos didácticos

· Identificar la figura plana más sencilla, el triángulo.

· Conocer sus clases.

· Construir un triángulo a partir de lados y ángulos del mismo.

· Definir los ángulos relacionados con la circunferencia y valorar cada uno de ellos a partir de los arcos abrazados por sus lados.

· Avanzar en el dominio de las construcciones geométricas elementales.

Contenidos conceptuales

Triángulos. Definiciones y clases. Ángulos relacionados con la circunferencia.

Contenidos procedimentales

Construcción de triángulos oblicuángulos, equiláteros, isósceles, y rectángulos a partir de datos precisos. Construcción de los diversos tipos de ángulos relacionados con la circunferencia.

Contenidos actitudinales

· Interés por conocer las propiedades de los triángulos.

· Disposición de incorporar al lenguaje cotidiano los términos altura, mediana, mediatriz y bisectriz, usándolos con precisión.

· Interés por reconocer los diversos tipos de ángulos relacionados con la circunferencia y el valor de los mismos.

Criterio de evaluación

Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, fundamentalmente, triángulos y crear formas y redes con ellos.

Se pretende comprobar de esta forma, si el alumno/a es capaz de construir formas geométricas elementales.

UNIDAD 5: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES (II). Cuadriláteros. Polígonos regulares

Objetivos didácticos

· Identificar los polígonos cuadriláteros y los polígonos regulares.

· Construir los polígonos anteriores mediante el procedimiento más sencillo y didáctico.

· Dividir la circunferencia en partes iguales e inscribir en ella los polígonos regulares convexos.

· Construir polígonos regulares a partir del lado y hacer aplicación al trazado de composiciones gráficas precisas, claras, objetivas y estéticas.

Contenidos conceptuales

Cuadriláteros. Definiciones. Cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide. Polígonos regulares convexos. Definiciones.

Contenidos procedimentales

Construcción de cuadriláteros. División de la circunferencia en partes iguales y construcción de polígonos regulares inscritos. Construcción de polígonos regulares a partir del lado.

Contenidos actitudinales

· Curiosidad e interés por investigar sobre las formas poligonales regulares.

· Sensibilidad y gusto por el rigor y por la precisión en el trazado de composiciones gráficas a base de redes poligonales.

Criterio de evaluación

Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas o

composiciones a partir de ellos.

Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y crear, con su imaginación, otras formas de proporciones estéticas.

UNIDAD 6: RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría.

Objetivos didácticos

· Adquirir destreza para comparar unas figuras con otras.

· Dominar las relaciones que pueden ligar a las figuras geométricas: proporción, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría.

· Valorar la gran importancia de estas relaciones geométricas que van a permitir al alumno elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el plano y en el espacio.

Contenidos conceptuales

Conceptos de razón, cuarto proporcional, tercero y medio proporcional. Condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales, equivalentes o simétricas.

Contenidos procedimentales

Construcción del cuarto proporcional a tres segmentos. Construcción del tercero y del medio proporcional a dos segmentos. Diversos métodos para construir la figura semejante o igual a otra. Construcción de una figura equivalente a otra. Construcción de la figura simétrica de otra respecto a un punto o respecto a un eje.

Contenidos actitudinales

· Valoración de la utilidad de estas relaciones geométricas por sus aplicaciones prácticas.

· Interés por conocer los métodos estudiados y la aplicación de cada uno de ellos a diversas actividades

profesionales.

Criterios de evaluación

Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano.

Se pretende comprobar de este modo, si el alumnado es capaz de construir las formas geométricas más elementales y si comprende el alcance potencial de las transformaciones geométricas en el plano, tales como la semejanza, la igualdad, la equivalencia y la simetría.

UNIDAD 7: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Traslación, giro y homotecia

Objetivos didácticos

· Adquirir destreza para comparar unas figuras con otras.

· Dominar las transformaciones geométricas que pueden ligar a dos figuras: traslación, giro y homotecia.

· Valorar la importancia de estas transformaciones que van a permitir al alumno elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el plano y en el espacio.

Contenidos conceptuales

Concepto de traslación, giro y homotecia.

Contenidos procedimentales

Construcción de la figura trasladada de otra a partir del vector traslación. Construcción de la figura girada de otra, conociendo el centro de giro, el ángulo de giro y el sentido del mismo. Construcción de la figura homotética de otra a partir de la razón de homotecia.

Contenidos actitudinales

· Valoración de la utilidad de estas transformaciones geométricas por sus aplicaciones prácticas.

· Interés por conocer las condiciones y características de las figuras ligadas por estas transformaciones.

Contenidos transversales

Criterios de evaluación

Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas a partir de ellos, utilizando las transformaciones del plano.

UNIDAD 8: TANGENCIAS. Rectificaciones

Objetivos didácticos

· Resolver casos de tangencias y enlace de líneas sencillos, entre circunferencias y entre recta y circunferencia.

· Conseguir que el alumno no memorice las construcciones sino que aprenda a deducir "el por qué" de cada caso.

· Conseguir que el alumno adquiera la precisión necesaria en este tipo de dibujos, comenzando a mentalizarse de que un plano debe ser un trabajo preciso y rápido.

Contenidos conceptuales

Consideraciones sobre tangencias. Puntos de tangencia. Enlace de líneas. Rectificaciones.

Contenidos procedimentales

Resolución de problemas de tangencia sencillos. Trazado de rectas tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a circunferencias. Trazado de circunferencias tangentes a rectas y a circunferencias. Trazado de enlace de líneas en casos prácticos. Determinación gráfica de la rectificación de la circunferencia y de partes de ella.

Contenidos actitudinales

· Valoración de la precisión en este tipo de problemas.

· Interés por determinar los puntos de tangencia.

· Interés por conocer las aplicaciones prácticas de los problemas de tangencia en el dibujo técnico.

Criterios de Evaluación

Diseñar y resolver formas sencillas en las que intervengan problemas de tangencias y enlaces entre rectas,

circunferencias o ambas.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado conoce y comprende la teoría de la circunferencia y sus aplicaciones en la resolución de tangencias, aplicando el procedimiento más idóneo en cada caso. En la realización de estas tareas, los alumnos y las alumnas deben indicar el proceso seguido, así como señalar todos los puntos del resultado obtenidos, tanto de centros como de tangencia.

UNIDAD 9: CURVAS TÉCNICAS. Ovalo, ovoide, espiral y voluta

Objetivos didácticos

· Adquirir destreza en el trazado de estas curvas técnicas de cara a las aplicaciones prácticas futuras que se van a presentar, tanto en mecánica como en arquitectura.

· Reconocer y distinguir la presencia de estas curvas en la realidad, apreciando la belleza que encierra su

geometría, y descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnología.

Contenidos conceptuales

Conocimiento de la forma de estas curvas, características, elementos y arcos que las forman.

Contenidos procedimentales

Construcción del ovalo a partir del eje mayor, del eje menor o de los dos ejes. Construcción del ovoide conociendo el eje mayor o el eje menor. Construcción de la voluta y de la espiral.

Contenidos actitudinales

· Aprecio por la utilidad de estas curvas en las aplicaciones prácticas que se presentan.

· Valoración crítica de la precisión en el trazado y de la determinación de los puntos de tangencia.

Criterio de evaluación

Construir cualquier curva técnica incluida en el contenido de este bloque, a partir de los parámetros que las definen.

De este modo se valora de qué forma los alumnos/as han comprendido la teoría sobre las diferentes curvas técnicas de uso tan común en la construcción de cualquier elemento de carácter industrial, así como la destreza en el uso de los instrumentos de dibujo, en lo relativo a la exactitud y al acabado final.

UNIDAD 10: CURVAS CÓNICAS. Elipse, hipérbola y parábola. Definición y trazado

Objetivos didácticos

· Distinguir la elipse, hipérbola y parábola, reconociendo las propiedades que tienen como lugar geométrico.

· Relacionar los elementos notables de las tres curvas: centro, vértices, focos, ejes, radios vectores, circunferencia principal y circunferencias focales.

· Adquirir destreza en el trazado de las tres cónicas.

· Reconocer y distinguir la presencia de las cónicas en la realidad, apreciando la belleza que encierran su

geometría y descubrir sus aplicaciones en las distintas ramas de la ciencia y de la tecnología.

Contenidos conceptuales

Definiciones de las cónicas y de sus elementos. Diámetros conjugados.

Contenidos procedimentales

Construcciones de las cónicas por puntos, aplicando su definición y propiedades. Trazado de la tangente a la curva en un punto, desde un punto y paralelas a una dirección. Puntos de intersección de una recta con las curvas.

Determinación de los ejes a partir de una pareja de diámetros conjugados. Centros de curvatura.

Contenidos actitudinales

· Disposición a incorporar al lenguaje cotidiano los términos de focos, distancia focal, ejes, etc., usándolos con precisión.

· Interés por reconocer estas curvas en la naturaleza y en la técnica, apreciando sus valores estéticos y funcionales.

Criterio de evaluación

Construir las cónicas a partir de los parámetros que la definen.

De este modo se valora de qué forma los alumnos comprendieron la teoría de estas cónicas, de uso tan común en la construcción de elementos industriales, así como la destreza en el uso de los instrumentos de dibujo, en lo relativo a la exactitud y al acabado final.

BLOQUE II

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

UNIDAD 11: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos.

Objetivos didácticos

· Conocer el fundamento de los diversos sistemas que utiliza el hombre para representar, sobre un plano, objetos tridimensionales.

· Mentalizar al alumno, desde esta unidad, de que la Geometría Descriptiva es el fundamento del Dibujo Técnico.

· Reconocer que para definir un objeto, primero hay que representarlo y luego hay que terminar su definición, mediante medidas, estados y características superficiales, material, etc.

Contenidos conceptuales

Definición de Geometría Descriptiva. Proyección. Clases de proyección.

Contenidos procedimentales

Fundamentos de los sistemas de proyección: diédrico, planos acotados, axonométrico, caballera y cónico. Elementos que intervienen en cada uno.

Contenidos actitudinales

· Interés por conocer la forma en que se representan los cuerpos en cada uno de los sistemas.

· Valorar la importancia que tiene el conocimiento de la Geometría Descriptiva.

Criterios de evaluación

Aplicar los distintos sistemas de representación estudiados según el objeto a representar.

Por medio de este criterio el alumnado manifestará su capacidad para elegir el sistema que mejor se adecua a cada necesidad de representación, así como también el grado de comprensión alcanzado, referente a la relación y a la correspondencia de los diferentes sistemas estudiados.

UNIDAD 12: SISTEMA DIÉDRICO (I). Representación del punto, recta y plano

Objetivos didácticos

· Hacer ver al alumno que un cuerpo es un conjunto de puntos, rectas y planos y que comprenda que debe hacer un estudio pormenorizado y con el máximo detalle posible, de los tres elementos geométricos.

· Hacer ver al alumno que la Geometría Descriptiva y el Dibujo Técnico están íntimamente unidos, de forma que el dominio de ambos, permite representar y definir completamente sobre un plano, cualquier objeto real u otro que se esté diseñando.

· Conseguir que el alumno comience a ver en el espacio, incluso sin necesidad de materializarse sobre un plano y que sea capaz, mediante el lenguaje hablado, explicar una operación, un paso o un problema completo.

Contenidos conceptuales

Elementos que intervienen en el sistema diédrico. Planos de proyección, L.T., planos bisectores, cota y alejamiento, etc. Indicación de las diferentes posiciones que puede ocupar en el espacio un punto, una recta y un plano. Relación que liga las proyecciones de una figura plana.

Contenidos procedimentales

Proyecciones de un punto en diversas posiciones. Proyecciones de una recta. Trazas. Rectas de perfil y paso a tercera proyección. Representación del plano en diversas posiciones. Problemas en el plano. Determinación de las proyecciones de una figura plana.

Contenidos actitudinales

· Disposición favorable a incorporar al lenguaje cotidiano términos como, proyección, L.T, bisector, trazas, cota, alejamiento, etc., usándolos con precisión.

· Interés por avanzar en el dominio del espacio.

· Valorar la importancia que tiene el conocimiento riguroso de las posiciones de los elementos geométricos y de su representación.

Criterios de evaluación

Resolver problemas sencillos de representación de un punto, de una recta y de un plano, así como de proyecciones de una figura plana. Valorar los reflejos y la rapidez de respuesta a preguntas elementales sobre problemas del espacio.

Con este criterio se pretende saber si el alumno ha asimilado, de forma global y con claridad de ideas, el conjunto de la representación de los tres elementos geométricos y, en su imaginación, saber moverse con rapidez en los cuatro diedros del espacio.

UNIDAD 13: SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

Objetivos didácticos

· Adquirir el fundamento del sistema para representar la superficie terrestre, auxiliándose de curvas de nivel y de símbolos normalizados para el dibujo topográfico.

· Comprender que este sistema de planos acotados es un sistema más de la Geometría Descriptiva, definido y reversible, y que por lo tanto permite resolver cualquier tipo de problema en el plano y en el espacio.

· Adquirir una visión general del dibujo topográfico, representando la superficie terrestre con sus accidentes naturales y artificiales.

Contenidos conceptuales

Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones.

Contenidos procedimentales

Representación del punto, de la recta y del plano. Intersección de planos: aplicaciones. Superficies topográficas. Perfiles. Dibujo topográfico.

Contenidos actitudinales

· Curiosidad e interés por conocer la metodología de este sistema.

· Valoración de la utilidad de este sistema para la confección de planos topográficos.

Criterios de evaluación

Aplicar el sistema de planos acotados a la representación de perfiles y de explanaciones, así como a la confección de un plano topográfico.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aplicar el sistema de planos acotados, uniendo el sistema de representación con la simbología normalizada propia del mismo.

UNIDAD 14: SISTEMA AXONOMÉTRICO

Objetivos didácticos

· Iniciar al alumno en la representación de cuerpos mediante una perspectiva, es decir, mediante una sola vista en la que aparezcan las tres dimensiones. En este caso, mediante una perspectiva axonométrica.

· Familiarizar al alumno con la escala isométrica.

· Adquirir soltura en el trazado de las elipses isométricas.

Contenidos conceptuales

Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica.

Contenidos procedimentales

Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal. Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica. Representación del punto. Proyecciones de una recta en las posiciones más sencillas. Representación del plano en las posiciones más sencillas. Trazas de un plano dado por tres puntos. Posiciones relativas de dos rectas. Intersección de planos y de recta y plano. Perspectiva axonométrica isométrica de la circunferencia. Perspectivas sin reducir. Rayado de secciones. Perspectiva axonométrica de cuerpos y ejercicios sobre secciones planas.

Contenidos actitudinales

· Interés por conocer la metodología de este sistema.

· Valoración de la importancia y sencillez que supone la representación de sólidos mediante una perspectiva isométrica.

Criterios de evaluación

· Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto el sistema isométrico y las nociones de acotación ajustadas a este sistema.

Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresión y comprensión.

· Desarrollar y construir un sólido poliédrico o de revolución, a partir de su representación en diédrico, al que se le practicó un corte oblicuo respecto a los planos fundamentales para dibujarlo en axonometría.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensión del espacio, así como el análisis de la forma realizado por el alumnado.

UNIDAD 15: SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

Objetivos didácticos

· Iniciar al alumno en la representación en perspectiva caballera.

· Aprender a elegir unos datos del sistema con los que obtener perspectivas estéticas, agradables a la vista.

Contenidos conceptuales

Fundamentos del sistema. Datos del sistema. Valores de j y s. Notaciones. Coeficiente de reducción.

Contenidos procedimentales

Representación del punto. Coordenadas. Distancia entre dos puntos: diversos casos. Perspectivas de figuras planas. Perspectiva caballera de la circunferencia. Perspectiva de cuerpos geométricos en posiciones sencillas.

Contenidos actitudinales

· Interés por conocer la metodología del sistema.

· Valoración de la importancia y sencillez que supone la representación de sólidos mediante una perspectiva caballera.

Criterios de evaluación

Analizar el montaje de objetos compuestos de escasa dificultad, utilizando para esto la perspectiva caballera y las nociones de acotación ajustadas a este sistema.

Por medio de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas conocen el sistema, en la doble vertiente de expresión y comprensión.

BLOQUE III

NORMALIZACIÓN

UNIDAD 16: NORMALIZACIÓN. Principios generales de representación

Objetivos didácticos

· Concienciar al alumno de la importancia de la normalización en todo lo relacionado con la vida del hombre.

· Centrar al alumno en la normalización del Dibujo Técnico, distinguiendo las normas de estudio y las normas de consulta, todas ellas de obligada aplicación en los planos industriales.

Contenidos conceptuales

Introducción a la normalización. Principios generales de representación.

Contenidos procedimentales

Fundamentos del Dibujo Industrial. Vistas. Vistas necesarias. Denominación de las vistas. Posiciones relativas de las vistas. Elección de las vistas. Vistas particulares. Vistas locales. Clases de líneas empleadas en dibujo industrial. Anchura de las líneas. Esparcimiento entre líneas. Orden de prioridad de las líneas coincidentes. Terminación de las líneas de referencia.

Contenidos actitudinales

· Interés por la normalización del dibujo técnico.

· Valoración de la importancia de la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar, no sólo la producción, sino también la comunicación, dándole un carácter universal.

Criterios de evaluación

Aplicar el sistema diédrico y la normalización para la representación de los planos técnicos, necesarios para describir e, incluso, para fabricar un objeto que ofrezca, cuando menos, una cara oblicua con respecto a uno de los dos planos de proyección.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y de las alumnas de aplicar el sistema diédrico, uniendo el sistema de representación con la normalización.

UNIDAD 17: NORMALIZACIÓN. Rotulación normalizada

Objetivos didácticos

· Iniciar en el trazado correcto de la rotulación.

· Reconocer la importancia de una rotulación correcta como complemento a la parte gráfica de un plano.

Contenidos conceptuales

Objeto y características de la rotulación normalizada. Medida de las letras y de las cifras. Escritura estrecha y escritura corriente.

Contenidos procedimentales

Práctica de rotulación a mano y de rotulación con plantillas.

Contenidos actitudinales

Interés por progresar en el trazado correcto de la escritura normalizada.

Actividades

Criterios de evaluación

Analizar el conjunto de la escritura normalizada, valorando especialmente la uniformidad de las letras y su separación.

Con este criterio el alumno demostrará que ha adquirido una determinada soltura en la escritura a mano y con plantilla.

UNIDAD 18: NORMALIZACIÓN. Acotación

Objetivos didácticos

· Interpretar correctamente los principios generales de representación de cuerpos sobre un plano.

· Comenzar a acotar "con sentido común" cuerpos sencillos y piezas de dificultad media.

· Aprender a integrar los conocimientos que el Dibujo Técnico proporciona dentro de los procesos de investigación científicos y tecnológicos.

Contenidos conceptuales

Acotación. Reglas para el acotado.

Contenidos procedimentales

Procedimientos de acotación. Detalles a tener en cuenta en el proceso de acotación. Inscripción de las cotas.

Contenidos actitudinales

· Valoración de la importancia de una correcta acotación.

· Interés por el estudio previo de la pieza antes de iniciar su acotación.

Criterio de evaluación

Interpretar y representar elementos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados.

La finalidad de este criterio es verificar el conocimiento y el manejo de los sistemas de representación, tanto de expresión, como de compresión, atendiendo a los principios normalizados de representación y a la presentación de documentos técnicos.

UNIDAD 19: ARTE Y DIBUJO TÉCNICO. DISEÑO

Objetivos didácticos

· Conocer el canon de proporciones armónicas.

· Definir el diseño como comunicación.

· Diferenciar entre arte y diseño industrial.

· Analizar formas.

Contenidos conceptuales

Arte y Geometría. Relación a lo largo de la historia. Diseño industrial. Diferencia entre arte y diseño industrial. Recursos estéticos del Dibujo Técnico. Características estéticas del producto industrial: forma, material, superficie y color. Diseño gráfico, urbanístico y de interiores. Presencia del Dibujo Técnico a lo largo de la historia.

Contenidos procedimentales

Análisis de formas bidimensionales. Análisis de formas sencillas compuestas por elementos geométricos ya estudiados. Dibujo de definición de un producto.

Contenidos actitudinales

· Valoración de la importancia del diseño, en general, en la vida del hombre.

· Interés por conocer las cualidades y conocimientos de un diseñador.

Criterio de evaluación

Proyectar formas sencillas y realizar el dibujo de definición de la misma.

Con este criterio se pretende dar al alumno una idea general del maravilloso mundo del diseño.

TEMPORALIZACIÓN

La asignatura dispone de una asignación de cuatro periodos lectivos por semana . En función de los contenidos de cada uno de los bloques se establece la siguiente propuesta de temoporalización:

BLOQUE	FECHA DE INICIO	FECHA DE FINALIZACIÓN
DIBUJO GEOMÉTRICO	17 de septiembre	15 de enero
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA	18 de enero	30 de abril
NORMALIZACIÓN	4 de mayo	18 de junio

METODOLOGÍA

El dibujo Técnico es una asignatura en la que confluyen conceptos teóricos que requieren y provocan en el alumnado un alto grado de abstracción, al mismo tiempo demanda un aumento significativo de las destrezas necesarias para una correcta representación a mano alzada o con los instrumentos propios de esta disciplina.

Se hace necesario un aprendizaje eminentemente práctico. Desde la propia exposición y explicación de los conceptos teóricos se procurará plantear las cuestiones prácticas y ejercicios.

Está previsto que dos tercios de nuestro tiempo semanal se dedique a la resolución de problemas y cuestiones. En la resolución de ejercicios, básicamente combinaremos:

La ejecución a mano alzada, para potenciar esta capacidad de comunicación inmediata, pudiendo así abordar un mayor número de problemas.
La elaboración de laminas, donde se demandará la correcta, rápida y precisa utilización de los instrumentos de dibujo.

Siempre que sea necesario y esté dentro de nuestras posibilidades se construirán y manipularan pequeños artefactos que faciliten un conocimiento significativo de los objetos y el espacio, así como su representación en el plano.

En la medida de lo posible se procurará un acercamiento a los programas de diseño asistido por ordenador, pero siempre que el alumno tenga afianzados los diferentes conceptos y sea capaz de su representación gráfica manualmente.

EVALUACIÓN

Se aplicarán los criterios de evaluación enunciados con anterioridad.

Dos son los instrumentos básicos para la evaluación:

1-Seguimiento diario de los ejercicios propuestos en clase.(20% de la nota de la

evaluación)

1.1-Realización de ejercicios y tareas. 75% del valor asignado a este instrumento.

1.2-Correcta ejecución y limpieza. 25% del valor asignado a este instrumento.

2- Realización de pruebas escritas, directamente relacionadas con los contenidos del

temario (80% de la nota de la evaluación).

2.1-Resolución correcta de los problemas. 90 % del valor asignado a este instrumento.

2.2- Precisa instrumentalización y limpieza. 10 % del valor asignado a este instrumento.

Al estar agrupados los contenidos en tres grandes bloques, se realizará la evaluación de tal manera que el alumno supere los criterios de evaluación fijados para cada uno de los bloques. Se podrán establecer pruebas que abarquen contenidos de uno, dos o de los tres bloques. Pero siempre será necesario para superar la asignatura aprobar cada uno de los bloques.

Los alumnos con más del 25% de faltas de asistencia en cada trimestre podrán optar a una sola prueba teórico-práctica, en la que podrán ser calificados como “Aprobado” o “Suspenso”.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para los contenidos más sencillos es suficiente con unas cuantas tizas de colores, pero en la medida que vayamos aumentando el grado de dificultad de los contenidos se demanda el uso de:

Material videográfico.

Cuerpos geométricos manipulables.

Piezas metálicas para descriptivas y normalización.

Recursos informáticos.

Retroproyector.

Un buen indicador para medir el grado de consecución de gran parte de nuestros objetivos, sería comprobar, al final del curso, si los alumnos son capaces de comunicar gráficamente situaciones espaciales y sencillos diseños de espacios y objetos con una simple tiza blanca.

Fuente del documento : http://www.iesizpisuabelmonte.com/privado/Borrador%20documentos%20PEC%202010/28-%20Programaciones%20Departamentos%202009-2010/Programaciones/Programaciones%2009-10%20pl%E1stica/DT%20I%202009-2010.doc

Sitio para visitar: http://www.iesizpisuabelmonte.com

Autor del texto: no especificado en el documento de origen o se indique en el texto

Palabras clave de Google: Dibujo técnico primero de bachillerato Tipo de Archivo: doc

Si usted es el autor del texto anterior y se compromete a no compartir sus conocimientos para la enseñanza, la investigación, la erudición (para uso razonable como indicato en los Estados Unidos copyrigh bajo "for fair use as indicated in the United States copyrigh low"), por favor envíenos un e-mail, y procederemos a eliminar el texto rápidamente.

Dibujo técnico primero de bachillerato

Si desea acceder rápidamente a páginas relacionadas con un tema específico, como Dibujo técnico primero de bachillerato utilizar el motor de búsqueda siguiente:

Visite la página principal

Dibujo técnico primero de bachillerato

Condiciones generales de "uso y aviso legal

Este sitio no es una agencia de noticias que se actualiza sin ningún tipo de periodicidad, únicamente sobre la base de la disponibilidad del material, por lo que no es un producto sujeto a la disciplina editorial en el arte. 1, párrafo III de la Ley no. 62 de 07.03.2001. Los resúmenes, notas, letras de canciones y citas contenidas en este sitio están disponibles de forma gratuita a los estudiantes, investigadores, profesores, técnicos ilustrativos con fines educativos y científicos con el concepto de uso justo y con miras al cumplimiento de la Directiva Europea 2001/29 / CE y del Derecho. Artículo 633. Dlg 70 y 68. El sitio está dirigido y coordinado por el autor únicamente con fines informativos y educativos. Si bien creemos que las fuentes utilizadas fiable, el autor de este sitio no puede garantizar la exactitud e integridad de la información y por lo tanto se exime de cualquier responsabilidad derivada de los problemas o daños causados por errores u omisiones, si tales errores u omisiones resultantes de negligencia , accidente u otra causa. Todas las notas, citas de los textos e imágenes son propiedad de sus respectivos autores o estudios que poseen los derechos, si los beneficiarios se consideraron dañados por la inclusión de los archivos anteriores en este sitio o se habían introducido inadvertidamente imágenes, información, texto o material con derechos será retirado de inmediato, y / o se hará referencia a las fuentes de la simple advertencia y 'e-mail en la página de contacto.

Los objetivos de este sitio son los avances de la ciencia y las artes útiles porque pensamos que son muy importantes para nuestro país los beneficios sociales y culturales de la libre difusión de la información. Toda la información e imágenes en este sitio se utilizan aquí únicamente con fines educativos, cognitivos e informativos. La información en la medicina y la salud en este sitio es de carácter general y para propósitos informativos solamente y por lo tanto no puede sustituir en ningún caso el consejo de un médico (o una persona legalmente autorizada para la profesión). En este sitio hemos hecho todo lo posible para garantizar la exactitud de herramientas, calculadoras e información, no podemos hacer una garantía ni se hace responsable de los errores que se han hecho, los textos utilizados fueron tomados de los sitios que han puesto en disponible de forma gratuita para darlas a conocer en la web con fines educativos. Si usted encuentra un error en esta página web, o si tiene un texto o herramienta que pueda violar las leyes aplicables de derechos de autor, por favor notifique a nosotros por e-mail y rápidamente lo eliminará.

Para más información importante acerca de los términos de "el uso del sitio y leer las políticas de privacidad cuidadosamente el texto en el siguiente enlace (en italiano):

Termini d' uso e privacy